dialogical

Quest 2: Gulden snede

Wijsheden uit alle windstreken ten behoeve van diversiteit en inclusie worden aangeboden als educatief materiaal:

  • ter kennismaking met andere culturen en filosofieën
  • ter bevordering van interculturele communicatie
  • ter ontwikkeling van verbindende culturele praktijken.

Het materiaal — dat dienstbaar is aan menswording en gemeenschapsvorming — wordt zowel op het Wijsheidsweb (Quest 1) gepubliceerd, als dat ze de Ontmoetingsdagen, de Masterclasses en het QFWF-videokanaal (Quest 3) rond thema’s van interculturele levenskunst helpt vormgeven.

De QFWF ziet het realiseren van een Ontmoetingshuis voor het uitdragen van de Gulden snede van intercultureel educatief materiaal als uitdagend perspectief.

De vijf pijlers van Quest 2

QFWF Storytelling arts-based programme

R&D-team of QFWF

A programme, based on storytelling, the arts and intercultural dialogue…!

 

A Programme for enhancing global citizenship

Goal

Intercultural competences and transcultural arts-based educational materials

Using diverse cultural traditions of storytelling and different media to develop an arts-based programme for the enhancement of global citizenship by raising transcultural awareness and intercultural competences.

Idea

A research & development programme focussing on the educational power of storytelling, crossing borders of cultures and of media; developed under the auspices of the Quest for wisdom foundation.

Target group

Train the trainers: both in the educational field (elementary , high school level students) as well as in health care as an (inter)cultural ‘therapy’ for loneliness, depression, …; as well as in-company training for organisations in need for intercultural competences.

Organization

A collaborative project

  • the Quest for wisdom foundation (QFWF)
  • project-based collaboration with partners in educational & health-care fields

Designed by the R&D-team of QFWF

  • Louise Muller, PhD Religion and chieftaincy in Ghana
  • Nivedita Yohana, Doctorate in English Literature, University of Mysore, India
  • Tess van Dongen, dra. English Literature, University of Nijmegen, Netherlands
  • ….

1. The Annual Meeting Day 7th September 2019

For presenting and co-creating the art-based storytelling programme

The main goal will be an introduction to the art and power of storytelling: transcending cultural borders and creating coherence between people from different cultural backgrounds. Therefore the research question of the Annual Meeting Day will be: how might arts-based storytelling help to enhance global citizenship for different target groups, in terms of cultural diversity and intercultural competences and transcultural wisdom.

The Pre-announcement text:

“Het leven zelf is de grootste auteur!” Verhalen weerspiegelen de verbindende kracht waarin de eeuwigheid tot een eenheid van tijd, plaats en handeling is samengebald…. Al bewegend op het ritme van dag en nacht en gedragen op de wisseling der seizoenen, ontstaan plot en samenhang.

Stephen Fry schreef in het voorwoord van zijn hertelling van de Griekse mythen en heldenverhalen, dat zij

“… uit de verwarrende draden van het bestaan een compleet tapijt hebben geweven van legenden en verhalen.

De figuur Anansi reisde ten gevolge van de kolonisatie mee met de tot slaaf gemaakte Ghanezen en onderging in het Caribische gebied meerdere metamorfoses qua uiterlijk en karakter in een Surinaamse, Antilliaanse, Haïtiaanse, … held. Doorheen de culturele diversiteit belichaamt deze kleurrijke Anansi in de diaspora steeds humor, geslepenheid en rebelsheid!”

Rough outline of the programme

Highlighting 2 oral traditions from Ghanaian and Indian cultures:

African story telling game with Akan proverbs and Adinkra symbols

The art of Storytelling in Ghana with significant reference to “Kwaku Ananse” who is usually given such names as: Ananse the trickster, Ananse the wise man, Ananse the bad man etc. in most of his stories.
The Story behind the Akan Traditional Naming ceremony in Ghana.

The Pre-announcement text:

“In de orale cultuur van de Asante-bevolking, die in de zuidelijke regio West-Afrika (Ghana, Ivoorkust en delen van Togo) woont, zijn kunstwerken — bijvoorbeeld op gebruiksvoorwerpen, juwelen, gebouwen, kleding en koninklijke attributen — nooit als puur esthetisch bedoeld, maar nauw verbonden met gebruiken en morele waarden.”

Indian storytelling to discover transcultural themes in narratives: honesty, gender

The tradition of storytelling has long been embedded in the Indian culture. Having a close knit family unit, the stories laced with wisdom is narrated to children by the elderly.

Katha (Story) is an Indian style of religious storytelling, performances of which are a ritual event in Hinduism. It often involves professional storytellers who recite Hindu religious texts such as Puranas, The Ramayana or Bhagavata Purana, followed by commentary.

Kathas sometimes take place in households, involving smaller stories related to the genre. Kathas instill moral values by revealing the consequences of human action (karma).
India being a land of diverse cultures has every state and district follow its own style of storytelling. While some narrate, others employ props like puppets, mask and even musical instruments. There are some that are told through the medium of dance and music.

The Pre-announcement text:
1. Bursting Gender Stereotypes across the Cultures

“In the story of Sita and the story of Buddha Rama and Buddha are both considered to be great men and there are even religions formed because of them however no one really acknowledges the fact that both these men abandoned their wives to follow their interest. Budhha was a prince married with a child however he abandoned all of it to get enlightenment. My intention in bringing up this topic is to question the stories narrated to us and decondition the mind. Sometimes, we get so habituated and conditioned to the stories that we fail to see the other side of it. There are no right or wrong answers but only to encourage people to form their opinions and agree to disagree.

The workshops plays around these narratives to see if people actually see the other side of the story or if they see what they have been conditioned. In relation to the gender we can also further ask What if Buddha was a woman and had abandoned her husband and child to get enlightenment would society have accepted her and formed a religion? Again, different cultures have a different perception of women.”

2. Themes that bridge Cultures
  1. Play around the story of the woodcutter and the goddess and how the theme of honesty connects different cultures. Another activity I would like to propose is for people to create their own character, pick 2 nationalities (2 different cultures) and play with it and then read out to others. I have divided
  2. A game based on Indian proverbs, categorized according to the natural elements. How are the associations between those elements and proverbs made from an Indian perspective? How are certain emotions associated to the elements?
  3. storytelling for philosophy with young children. Presenting a “do-game” in which words of a story or thought can be put in gestures or actions of expressions.

The programme is composed of mixed arts-based activities

  • Wijsheidskaartenspel
  • Muzikale dialoog met Surinaamse gedichten
  • Congo tales in beelden
  • ….

2. Follow up of the Storytelling Programme

Educational goals: Intercultural and Transcultural Bridges between cultures and through art-based media

The QFWF-storytelling programme might be given a more general scope of enhancement of intercultural and transcultural competences for diverse target groups; or a specific educational focus, like ‘Burgerschapsvorming’ & 21st century skills. This focus would help broadening the horizon of the students in practicing the before mentioned 21st century skills, while giving knowledge about different cultures throughout the world.

For ‘Burgerschapsvorming’ & 21st century skills

  • Kritisch denken en Creativiteit
  • Communicatie en Samenwerken
  • Zelfsturing en Verantwoordelijkheid

Intercultural knowledge from (Indian, Ghanaian) storytelling traditions:

  • For better appreciation of stories and the art of storytelling;
  • Acquainting children, students with other cultures and explore the differences;
  • Making children, students curious about each other’s (inter)cultural backgrounds

Conveying the trans-cultural values in/ through the stories being told, about ‘the art of living’ (different perspectives on ‘the good life’).

  • Help children, students to articulate (moral, social, multicultural, …) experiences, appealing the imagination by means of storytelling and other arts-based activities;
  • Acquainting children, students with different (cultural) perspectives on ‘the good life’ and explore the differences

Awareness of mono-cultural biases and raising consciousness, becoming open for trans-cultural values

  • Sharing the (inter)cultural backgrounds of the children, students to elicit different perspectives on festivities, nature, gender, jobs, …;
  • Exploring differences and similarities;
  • Raising awareness of biases from one’s own culture
  • Stimulating appreciation of each other’s personal and (inter)cultural differences

Ideas about how the activities could be run

The programme could be done by printing out pictures of people dressed in their traditional attires and also show them little clips of videos doing their respective traditional dances.
So in this way, by showing colourful visuals and music to the children we can get them interested and curious to know about other cultures.
The children are step by step introduced to the cultures little by little. In this way they will get curious and interested in various activities and then go in-depth into the intercultural significance of cultural symbols etc.

The involvement of parents and teachers would be helpful in that they can assist with the reading and demonstration of art to the children. The children would also best appreciate the activities of the day if people they can better associated with are also partakers of the activities of the day.

Who would run the programme

R&D-team of QFWF:

  • Louise Muller, PhD Religion and chieftaincy in Ghana
  • Nivedita Yohana, Doctorate in English Literature, University of Mysore, India
  • Tess van Dongen, dra. English Literature, University of Nijmegen, Netherlands
  • ….

Partners to collaborate

In addition to the before mentioned educational goals the QFWF is looking for partners with whom to collaborate, both on an organizational level as well as by using the networks of people individually.

For example the QFWF is exploring the possibility of a collaboration between QFWF, a library and a school, through which a broader community could benefit as well. As the event could be held at the library premises, it would allow the students to better adopt and appreciate regular usage of the community library.

It would make the school community and guardians appreciate the agenda of QFWF so that it creates ground for funding for future projects.

Ideas for a longer term Programme

Introduction

The Programme serves as introduction to the aim of intercultural storytelling

Theme 1 Introduction to Asian traditions

Both west Asia and east Asia…

Story retelling is an important pedagogical tool to help students improve their memory power, oral communication, listening abilities and sequencing skills.

Students need to learn how to listen and narrate a story well. If it is done by using a game or an activity, children become more motivated and creative.
India being a land of diverse cultures has every state and district follow its own style of storytelling. While some narrate, others employ props like puppets, mask and even musical instruments. There are some that are told through the medium of dance and music.

  • Using the traditional Indian folktale book “Panchatantra”
    to narrate stories followed by discussion. Encouraging the listeners to question, voice their opinion, listen to other’s perspective to articulate.
    Storytelling done through traditional music, drama, dance, poetry, and philosophy.
  • Narrating a story
    and then making listeners to repeat the story in their own words and give an alternate ending.
  • Story Circle
    One person begins a tale and stops after a few sentences. The next person picks up the story thread and continues it, then stops. Next person adds to it and so on until the tale comes to a resolution.
    The story could begin with a pre-selected title or subject to guide the improvisation.
  • Story around Proverbs
    Have students pick a familiar proverb for example: “Slow and steady winds the race” and encourage them to come up with a story that proves this proverb — the age old wisdom. Multicultural proverbs offer interesting insights into the universality of wisdom as well. Invite students to look at proverbs creatively and imagine the story the proverb suggests.
    For example:
  • One finger cannot lift a pebble. (Iranian)
  • When elephants battle, the ants perish. (Cambodian)
  • If you chase two hares, you will not catch either. (Russian)
  • The pot calls the kettle black. (United States)
  • It is better to turn back than to get lost. (Russian)
  • Talk does not cook rice. (Chinese)
  • To hide one lie, a thousand lies are needed. (India)
  • Creating Personal Fables
    Ask students to assign animal characters to represent people they know. This is a private process and no one but the student needs to know which animal represents the student’s mother, teacher, brother, or, themselves, etc. Have students create a story staring those animal characters
  • A Picture is Worth 1000 Words
    A class selects a classical painting. Looking at the painting for inspiration, the class constructs the first few sentences of a tale through group discussion and suggestion.

Theme 2 Introduction to African cultural traditions

From the Ghanaian tradition in particular:

Each bullet point represents a lesson and the idea is to organize monthly programs for schools where each of these lessons would be taught to the students, accompanied by pictures and videos to make it more interesting.

It is structured that for each (weekly?, monthly?) session there will be something new to be taught and learned.

  • The art of Storytelling in Ghana with significant reference to “Kwaku Ananse” who is usually given such names as: Ananse the trickster, Ananse the wise man, Ananse the bad man etc. in most of his stories.
  • The Story behind the Akan Traditional Naming ceremony in Ghana
  • Traditional Marriage Ceremony in Ghana
  • The story behind ancient games in Ghana and how it promoted togetherness in the community (games like:
  1. Oware, played by all age groups.
  2. Ampe, usually played by young ladies in the community.
  3. Ludu, usually played with dice and by all age groups.
  • The significance of Assase Yaa (the Earth god) in pouring of libation in Ghana. Libation pouring in Ghana was the traditional prayers that our forefathers offered to the Supreme Being, being the God of Heaven and the Lesser gods of the earth in wedding ceremonies, naming ceremonies and funeral ceremonies etc. before the arrival of the colonial masters which brought about Christianity. However, libation pouring is still being practiced in most major functions in Ghana.
  • The story behind Libation pouring in Ghana and the art of doing it.
  • The story behind the art of farming in ancient Ghana called “Indoboa” (Literally meaning help farming) where all the farmers in the community will assist one farmer in weeding and planting his crops and then jump unto another person’s farms to do the same until all the farmers have had their farms in shape. In the olden days the major occupation of the people were farming and hunting and that was what they did for a living, hence “Indoboa” was very significant in their culture.
  • The story behind the commanding of the Golden Stool of Okomfo Annokye (Okomfo means a traditional chief priest in Ghana) from the heavens to the earth. And the story behind how the Golden Stool became is a symbol of the strength of the Ashanti Kingdom of Ghana.
  • The story behind how Tetteh Quarshie smuggled a cocoa bean from Fernando Po to Ghana and how that single cocoa bean ultimately became the heart and soul of the Ghanaian economy till date.
  • The traditional art of drumming and dancing in Ghana.
  • The art of installation of a Chief in Ghana.

Theme 3 Critical thinking and Creativity sills: Introduction to intercultural perspectives and arts-based activities

For the students (at the library/ school) at specific days of the week.

  1. The reading and reciting of Dutch, English, Indian, Ghanaian poems around a particular theme (like marriage celebrations) intertwined with Dutch, English, Indian, Ghanaian
  2. Narrate stories behind cultural symbols, figurines.
    Ask students to draw the figurines they liked the best using pencil and crayons; and explain what really impressed them about that story.
  3. Listen to music from these countries and Dutch, English, Indian, Ghanaian cultures
    Ask students what they think of the music? Does it make them feel like dancing?
  4. Show students how festivities are celebrated in Dutch, English, Indian, Ghanaian
    Ask what they think about it?
  5. To encourage students to narrate a story, how they spent their last summer
    Ask them what did they like the most.

Theme 4 Communicative & Collaborative skills: Introduction to competitive and cooperative activities from intercultural perspectives

Structuring a workshop on stimulating the imagination with a cooperative touch

The students could be divided into three groups of 10 students to a group and one chosen book and its creative art work from each of the three settings or continents would be the subject of demonstration and discussion between the instructors and the students for each group, after which we change until all three groups have had their turn in experiencing all three different cultures.

A competition to test the understanding of the students could also be held at the end of the day and prizes could be awarded (subject for further discussion)

Structuring a workshop on stimulating the imagination with a cooperative touch

A story could be narrated to students followed by questions based on the story. It is asked to challenge their beliefs thus encouraging them to expand their horizon of thinking. Encourage them to interact with other children to understand their point of view thus validating their opinions.

Theme 5 Agency & Global Responsibility skills

What are the activities you would recommend? Stories, music, folk tales and such.

Theme 6 Introduction to Middle eastern tradition

What are the activities you would recommend? Stories, music, folk tales and such.

Theme 7 Introduction to Native American tradition

What are the activities you would recommend? Stories, music, folk tales and such.

2019-06

Mens, ken je zelf

Pijler 1 Mens, ken je zelf — het mythisch-filosofische bordspel

de speeltafel van Mens, ken je zelf

Mens, ken je zelf is een mythisch-filosofisch spelconcept. Het is geschikt voor groepen en teams voor een speelse kennismaking met filosofische levenskunst voor persoonlijke en professionele groei. Op het speelbord staan interculturele symbolen en filosofische perspectieven. Daarmee kunnen vragen, wensen, problemen van deelnemers verrijkt worden met inzichten, symboliek en verhalen vol levenskunst in een dialoog rond de speeltafel.

Mens, ken je zelf met het speelbord met zes kringen — zes spelronden voor het vinden van een goede koers op de levensweg — is geschikt om in een klein gezelschap onder begeleiding van een spelbegeleider te spelen. Rond de speeltafel maak je met elkaar een levenskunstige reis.
Je stapt als deelnemer alleen, met familie, een vrienden-, intervisiegroep of ander team het landschap met filosofische en mythische wegwijzers — de geschilderde symbolen op het speelbord — binnen vanuit een persoonlijke of professionele vraag of (levens)thema. Tijdens het spel krijg je uit deze reis en door de gesprekken en het samenspel een richting mee, die je helpt de waarden en je oriëntatie in leven en werk te (her)vinden en (her)ijken.

Mythisch-filosofische spelvormen,

met inzichten, symboliek en verhalen vol levenskunst in een dialoog rond de speeltafel!

Rond deze speeltafel is er ruimte voor ontmoeting en plezier, verwondering en ontdekking.
Speelruimte voor filosofische en praktische levenskunst: de kunst aan het leven betekenis te geven!

Levenskunst is de kunst ’te worden wie je bent’, zoals de filosofen het verwoorden. Mens, ken je zelf biedt een oefening in die kunst door te spelen en te dialogeren: door in een klein gezelschap rond de speeltafel een mythische en filosofische reis te maken; een droomreis in een labyrintisch landschap op het speelbord…

Welkom daarom bij Mens, ken je zelf, een spelconcept voor de spelende mens.
Ontdek de waarde van filosofie en dialoog, van mythische verhalen en symboliek: beoefen de levenskunst van het verbinden van stappen in de buitenwereld met ont-wikkeling van binnenuit: aan de hand van (de kinderen van) dit filosofische en mythische (moeder-)spel.

Vanuit het moederspel Mens, ken je zelf zijn kleine en grote spelvormen ontwikkeld. Die spelvormen zijn toegespitst op een filosofische vraag en levensthema. De spelbegeleider verbindt deze met het doel dat de spelers beogen met hun samenkomst. Rond de overkoepelende focus van levensgeluk door levenskunst snijden de spelvormen een specifieker thema aan, zoals het onderzoeken van de eigen opvatting(en) over geluk; van ‘de vreemde ander’ door het onderzoeken van een ‘narrige gebeurtenis’; het verkennen van een droomwens; het volgen van ‘de weg van de held’ door je in te leven in een personage uit een favoriet verhaal of een nog levend rolmodel.
Deze spellen-kinderen zijn solo te spelen, in kleine en (op maat toegesneden) in grotere groepen: een team, vriendenkring, bedrijf, organisatie, congres, reünie of even; variërend van een half dagdeel tot 9 dagdelen.

Maak kennis met de zes spelvormen — kinderen van Mens, ken je zelf

Rond de speeltafel snijd je met elkaar levensthema’s aan, dialogeert over de mythische symbolen op de speelvelden en de aangereikte filosofische invalshoeken: hoe verrijken ze je eigen visie en keuzes in het leven?

De zes thema’s in deze mythisch-filosofische spelvormen, kinderen van Mens, ken je zelf:

  • Levensgeluk door wijsheid: Gnosisspel: speel je wijs! ook in het Engels … Gnosis game: a quest for wisdom!
  • Wijsheid in levende ontmoetingen: Maskeradespel: de vreemde ander!
  • Volg een inspirerend rolmodel op ‘de weg van de held’: Heldenspel: speel je zelf! ook in een buitenvariant en voor kinderen
  • Volg je fascinatie en onderzoek de wijsheid in je verlangen: Kompassiespel: het goede leven!
  • Volg een droomwens door het mythisch-filosofische landschap van levenskunst: Droomspel: doe je droomwens!
  • Geef woorden en beelden aan je eigen levensvisie in de spiegel van filosofische stromingen: Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!

Informeer vrijblijvend naar mogelijkheden op uw vraag toegesneden en vraag een offerte aan: info@questforwisdom.org

 

Gnosisspel: speel je wijs!

English

Het Gnosispel is een wijsheidspel voor het ontdekken van persoonlijke opvattingen over levensgeluk door met filosofische levenskunst te spelen.

Het stimuleert spelers hun eigen opvattingen over het leven en over levensgeluk te onderzoeken en die in woord en beeld vorm te geven.

Gnosisspel: speel je wijs!
Gnosisspel: speel je wijs!

Het woord gnosis is een oud-Grieks woord voor wijsheid die verbonden is met zelfkennis. Met het spel ontwikkel je kennis over het volle leven van binnenuit.

Tegen de achtergrond van de klassieke levenskunst en mythische thema’s voeren spelers een dialoog over de betekenis van een persoonlijk geluksmoment en de eigen levensoriëntatie. Hoe kan die betekenis worden verrijkt met een besef van tragiek, van schaduwkanten van het leven, tot een visie op het volle levensgeluk?

Gnosisspel-workshop

ISBN: 978-90-822774-8-7 — Gnosisspel: speel je wijs!

  • Wijsheidspel voor het ontdekken van persoonlijke opvattingen over levensgeluk door met filosofische levenskunst te spelen
  • Het Gnosisspel biedt een inleiding tot het Droomspel: doe je droomwens!.
  • Duur: een dagdeel, voor 3 tot 6 spelers.

ISBN: 978-94-92127-00-6 — Gnosis game: a quest for wisdom

  • Dynamic game based on the philosophy of the art of living to facilitate dialogues on inclusive happiness
  • English version

Spelmateriaal

doos met:

Speelvelden: 1 Elementaire geluksrichtingen; 1 Mythische rode draad
Spelattributen: 1 zandloper van 2 minuten; 1 zes kleurendobbelsteen; 2 x 5 gelukselementen; 1 CD Droomreizen en Heldendromen met 22 songs
Speelkaarten: 2 x 5 kaarten der Wegen
Papiermateriaal: 1 speelwijzer met moedervellen van het spelformulier; 8 spelformulieren ‘Mijn weg naar geluk’
Overzicht: 1 doosbodemoverzicht met korte uitleg

Maskeradespel: de vreemde ander!

Het maskeradespel is een onderzoekend spel naar de sociale maskers, waarmee mensen interacteren. Het spel laat je spelen met koningswijsheid en narrenstreken! Het nodigt uit het samenspel tussen mensen als een maskerade te zien en de vreemde ander (in zichzelf) te ont-maskeren.

Het spelen met maskers leert je een goed midden te vinden tussen een functionele identificatie met rollen en een totale onthechting van elke maatschappelijke rol.

ISBN: 978-90-822774-5-6 – Maskeradespel: de vreemde ander!

  • Wijsheidspel voor het spelen met sociale maskers en het aanboren van eigen narren- en koningswijsheden
  • Het Maskeradespel biedt een inleiding tot het Heldenspel: speel je zelf!
  • Duur: ruim één dagdeel, voor 3 tot 6 spelers.
  • Met een veelvoud van het spelmateriaal ook toepasbaar voor groepen teams tot 24 personen: in werkcontexten ter versterking van relationele kwaliteiten en ontwikkelingsprocessen en ter kennismaking met een narrige, filosofische begeleidingskunst.
  • Een Maskeradespel-workshop ‘demasque’, bijvoorbeeld als een in-company-programma, laat u op een laagdrempelige manier kennismaken met het spel: mede in samenwerking met Inzicht-uitzicht

Spelmateriaal

Doos met:

Speelveld: 1 Narrige ontmoetingen
Spelattributen: 1 zandloper van 3 minuten; 1 zes kleurendobbelsteen; 6 kleurpotloden; 8 maskerhouders
Speelkaarten: 8 Narrige wezens; 8 Koningswijsheden
Speelfiches: 8 Symbolen van ontmoeting
Papiermateriaal: 1 speelwijzer met moedervellen van de spelformulieren; 8 spelformulieren voor het maken van het masker; 8 spelformulieren voor de verwerking van de dialogische opdrachten

Kompassiespel: het goede leven!

Het Kompasssiespel is een onderzoeksspel voor het ontwikkelen van het goede (werk)leven.

Het laat spelers de betekenis van het goede in relatie tot tragiek verkennen ter kennismaking van een filosofische begeleidingskunst. De spelopdrachten zijn erop gericht de koers in leven en loopbaan op het innerlijk kompas af te stemmen.

Met behulp van de symboliek van de vier elementen en mythologische verhalen word je uitgenodigd een persoonlijke fascinatie hand in hand met een thema in je eigen beroepspraktijk te onderzoeken.

Kompassiespel: het goede leven!
Kompassiespel: het goede leven!

In de 6e eeuw voor het begin van onze jaartelling voerden natuurfilosofen een debat over welk van de vier elementen de oorsprong van het leven bevat.
Een onderzoekende benadering van deze vraag markeert de overgang van een magisch-mythische beleving van de wereld naar een rationeel wereldbeeld.

Als onderzoekend wijsheidsspel heeft het Kompassiespel bijgedragen tot de ontwikkeling van de Body of Knowledge and Skills van begeleidingskundigen in opleiding aan de masteropleidingen van de Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Arnhem en Nijmegen. Door het spel te spelen met de betrokken docenten van de opleiding is de symboliek van het spel faciliterend geweest voor het co-creatief ontwikkelen van een taalspel voor de lessen onderzoek en het woorden geven aan onderzoekskwaliteiten in termen van pathos, mythos, ethos en logos. De symboliek van de elementen en de ‘krachtsymbolen’ het oog, het hart, de spiraal en de hand hebben bijgedragen de onderzoekende kwaliteiten te duiden als het bewandelen van een weg van de held, gericht op helpen bewerkstelligen van ‘het goede (wek)leven’.

Begeleidingskundig-Handelingsonderzoek-MBK

ISBN: 978-94-92127-05-1—Kompassiespel: het goede leven!

  • Onderzoekend wijsheidsspel voor het ontwikkelen van het goede (werk)leven.
  • Het Kompassiespel biedt een inleiding tot het Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!
  • Duur: twee dagdelen, voor 3 tot 6 spelers.

Spelmateriaal

tas met:

Speelveld: 1 het Labyrint
Spelattributen: 1 zes kleurendobbelsteen; 1 zandloper van xx minuten; 1 CD Droomreizen en Heldendromen met 22 songs
Speelkaarten en fiches: 4 x 5 kaarten Elementaire wegen; 4 x 6 kaarten plaatsen van Bestemming; 2 x 4 speelfiches met krachtsymbolen
Papiermateriaal: 1 Speelwijzer met spelopdrachten en moederexemplaren van het spelformulier met notitievel; 8 kopieën spelformulier

Heldenspel en Heldenbuitenspel: speel je zelf!

Roep waardevolle dromen en verhalen in herinnering en speel je zelf:

in de spiegel van een inspirerend rolmodel onderzoek je een weg van drijfveer naar veerkracht.

Daartoe kijk je in de Heldenspiegel met heldenverhalen en sprookjes. Welk motiverend verhaal herinner jij je uit je kindertijd? Is er een levende held die je nu inspireert? Door in het spel de weg van een held te volgen kun je je op jouw levensweg (her)oriënteren.

Zie: Heldenspel-workshop-1

ISBN: 978-90-822774-6-3 — Heldenspel: speel je zelf!

    • Wijsheidspel voor het ontdekken van persoonlijke opvattingen over
    • levensgeluk door met filosofische levenskunst te spelen
      Duur: twee dagdelen, voor 3 tot 6 spelers.

Heldenbuitenspel: speel je zelf!

Zowel in de natuur of (bij slecht weer) in een ruime binnenlocatie te spelen

ISBN: 978-94-92127-01-3 — Heldenbuitenspel: speel je zelf!

  • Outdoor Heldenspel voor teambuilding en voor het onderzoeken en ontwikkelen van persoonlijke en teamwaarden
  • Duur: twee dagdelen, voor 6 tot 16 spelers, voor groepen tot maximaal 24 spelers in teams.
    Ook voor kinderen!

Live-give, een rap van Henry Muldrow – Stichting Culturele Droomwevers! Luister:

Spelmateriaal Heldenspel

doos met:

Heldenspel: speel je zelf!
Heldenspel: speel je zelf!

Speelvelden: 1 Heldenspiegel; 1 Veld van Beproeving
Spelattributen: 1 zes kleurendobbelsteen; 1 zandloper; 8 Quintessence druppels; 2 x 4 Gelukselementen; 1 CD Droomreizen en Heldendromen met 22 songs
Speelkaarten en fiches:  8 kaarten Geluksprincipes; 8 kaarten krachten van Wapens; 8 kaarten Magische Helpers; 8 fiches met de krachtsymbolen van de Wegen; 8 ringen van Hoop en Vrees; 8 Quintessence kwaliteiten
Papiermateriaal: 1 Speelwijzer met spelopdrachten en moederexemplaren van het spelformulier met notitievel; 8 kopieën spelformulier

Spelmaterialen voor het Heldenbuitenspel

Deze worden door Thymia per doelgroep samengesteld uit vele attributen, die hiervoor beschikbaar zijn.

Ik droomde dat ik een vlinder was…
of ben ik een vlinder die droomt dat ik … ben?

Het Heldenspel nodigt spelers uit te dromen over het leven

Droomspel: doe je droomwens!

Het Droomspel is een wijsheidspel voor het beoefenen van levenskunst

Het doel is door het spelen van het spel een wens, probleem of levensthema te onderzoeken

Het grote speelveld van Doe je Droomwens

Door middel van een creatieve oefening bepaal je de richting waarin het thema of het probleem verbonden is met een oorspronkelijk verlangen.

Door het creatief vormgeven van een situatie, herinnering of een droom, waarin je je in je element voelt, beweeg je reeds in een richting die energie geeft.
Deze richting bepaalt de startpositie bij een van de vier denkramen met geluksprincipes aan de rand van het speelbord. Dan kan de filosofische en mythische reis al wandelend langs de labyrintische wegen en symbolen beginnen!

Kijk en luister hier over de filosofie van het spel en de opbouw van de spelronden.

Over de kracht van samenspel en dialoog

Het samenspel rond het speelbord boort bij deelnemers het intuïtieve weten over een richtinggevende drijfveer in het leven aan. Tijdens de wandeling over het speelbord krijgen spelers raadselachtige vragen en symbolen uit mythen en filosofische levenskunst toegeworpen. Door de dialoog hierover in elke spelronde met elkaar te voeren onderzoek je als deelnemer de koers in je leven in het licht van levensvragen en levensthema’s.

Door van de spelbegeleider achtergronden bij de mythen en filosofische stromingen te horen, beoefenen de deelnemers spelenderwijs levenskunst: steeds gaat het erom zelf betekenis te geven aan wat het spel je als deelnemer toespeelt. Het onverwachte en de kunst zich het toegeworpene toe te eigenen tijdens het dialogeren hierover bieden de speelruimte richtinggevende waarden in leven en werk te herijken.

In een tussenruimte…

Workshop met het Droomspel: doe je droomwens!

Het spelen van het spel roept op tot zelfreflectie en tegelijkertijd doet het een appel zich in een tussenruimte te begeven samen met medespelers. Zowel individueel als in een kleine groep dwaal je labyrintisch over het speelbord: een landschap vol symboliek. Door de beeldtaal en de mythen mee te laten spreken ontstaat er een ‘alsof’-ruimte. Al reizend voelt je leven als een droom en komt je droomwens tot leven…

De spelronden zijn gewijd aan levensthema’s: eigenheid, vorming, voor- en tegenspoed, beproevingen, en ontmoetingen op de levensreis en aankomst. Op weg naar de bestemming op het speelbord – het centrum – ondervind je de spanning tussen de dwang van het levenslot en het volgen van je eigen koers. In dat spanningsveld beproef je jouw in het leven gevolgde oriëntatie.

Lees meer: Het innerlijk kompas door Heidi Muijen, supervisie en coaching

ISBN: 978-90-822774-7-0 — Droomspel: doe je droomwens!

  • Wijsheidspel voor het onderzoeken van een persoonlijke drijfveer en richtinggevende waarden in leven en loopbaan door het spelenderwijs beoefenen van filosofische en mythische levenskunst.
  • Duur: zes dagdelen, voor 3 tot 8 spelers.
    Met een veelvoud van het spelmateriaal ook toepasbaar voor groepen en teams tot 24 personen: in werkcontexten ter versterking van relationele kwaliteiten en ontwikkelingsprocessen en ter kennismaking met levenskunst
  • Het is mogelijk het spel als team te spelen en het samenspel van persoonlijke en gemeenschappelijke waarden te onderzoeken.

Zie: Workshop-cyclus-met-het-Droomspel

Spelmaterialen

2 dozen in cassette met:

Speelbord, speelvelden en overzicht (deels in deksels en doosbodems):  1 speelbord Landschap van levensgeluk; 1 speelveld droomwens in de Spiegel der mythen; 1 speelveld Alchemie van het gemoed; 1 speelveld Tempel van levensraadsels; 1 overzicht speelkaarten en ringen per ronde
Speelkaarten en ringen: 3 x 32 rondekaarten; 3 x 4 kaarten der Elementaire wegen; 6 ringen met krachten van Voor– en tegenspoed; 20 kaarten ronde van Aankomst
Spelattributen: 1 zes-kleurendobbelsteen; 1 tol; 1 zandloper van 3 minuten; 1 CD Droomreizen en Heldendromen met 22 songs
Speelfiguren: 2 groene, 2 rode, 2 gele en 2 blauwe speelfiguren; 2 groene, 2 rode, 2 gele en 2 blauwe hoedjes voor de speelfiguren
120 gelukselementen: 30 groene – Aarde; 30 rode – Vuur; 30 gele – Lucht; 30 blauwe – Water
Papiermateriaal: Speelwijzer met spelopdrachten en moederexemplaar spelformulier; 8 kopieën van het spelformulier Mijn Eigen Mythe met een notitievel op de achterzijde.

de filosofische lantaarn geeft verheldering en laat duisternis haar geheimenis
de filosofische lantaarn geeft verheldering en laat duisternis haar geheimenis

Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!

Het Levensvisiespel is een wijsheidspel voor het ontwikkelen van een filosofische levenskunst door het afstemmen van het innerlijk kompas.

Het spel introduceert filosofische levenskunst in voorspelronde, zes spelronden en een naspelronde. Elke spelronde laat spelers stil staan bij een belangrijk thema uit de geschiedenis van filosofie. De spelbegeleider laat spelers dit in verband brengen met levensthema’s en levensvragen. Door op zo’n parallelle manier thematiek aan te snijden werkt het filosofische onderzoek twee kanten op: door de verbinding met levensvragen en levensthema’s gaat de geschiedenis van de filosofie op bijzondere wijze leven. Andersom krijgt de reflectie op persoonlijke thema’s diepgang door de verbinding met filosofische vragen.

Het doel: het verdiepen en aanscherpen van de eigen levensvisie van de participanten rond de speeltafel

Het uitwisselen met elkaar stimuleert het verwoorden en verbeelden van de eigen levensvisie. Dit gebeurt op basis van het gooien van de dobbelsteen, het voeren van een dialoog naar aanleiding van de verkregen spelkaarten met filosofische vragen en de symbolen op het spelbord, die uitnodigen tot creatieve verbindingen en associëren. De speelse dialoog stimuleert het beoefenen van dialogische en onderzoekende kwaliteiten zoals verwondering, het luisteren naar elkaar en bevragen van elkaars opvattingen. Het verrijkt de eigen opvatting in confrontatie met de filosofische perspectieven die in het spel worden aangekaart.

speelfiguren levensvisiespel
speelfiguren levensvisiespel

Spelopdrachten en dialoog tijdens de filosofische reis over het speelbord vol symboliek laten spelers de betekenis van een persoonlijk thema ont-dekken als een queeste in het labyrint van het leven.

Lees meer over de filosofie van het spel en hoe deze richting geeft aan individuele levens- en loopbaanvragen in begeleiding.

De klassieke weg van zelfkennis vraagt een open onderzoekende houding voor wat zich aandient: zowel in de wereld buiten ons als in ons zelf.
Zo binnen zo buiten, zo boven zo beneden…

Rond 600 vC sprak Herakleitos van Efese, die de duistere werd genoemd:

Grenzen van de ziel zul je niet vinden, hoe ver je ook gaat en welke weg je ook bewandelt, zo diep is haar grond.

ISBN: 978-90-822774-9-4 — Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!

  • Wijsheidspel voor het ontwikkelen van een filosofische levenskunst door het afstemmen van het innerlijk kompas.
  • Duur: 9 dagdelen, voor 3 tot 8 spelers.
    Met een veelvoud van het spelmateriaal ook toepasbaar voor groepen en teams tot 24 personen: in werkcontexten ter versterking van relationele kwaliteiten en ethiek en ter kennismaking met een filosofische levenskunst.
  • Levensvisiespel-workshopcyclus
Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!
Levensvisiespel: stem je innerlijk kompas!

Spelmaterialen

doos met:

Speelvelden en overzichten: 1 speelbord van Levenskunst; 1 speelveld filosofisch Kompas; 2 speelveld Alchemie van samenwerking; 2 speelveld Ethische perspectieven; 1 overzicht van kwaliteiten op de speelfiches
Speelkaarten en ringen: 2 x 32 rondekaarten; 20 kaarten elementaire Wegen; 6 ringen met Morele motieven; 24 kaarten Bestemming
Papiermateriaal: Speelwijzer met spelopdrachten en 2 Spelformulieren t.b.v. ‘Onderzoek…..’ en ‘Verbeelding van mijn Levenvisie’ met een Notitievel; 8 kopieën van beide formulieren
Speelfiches elementaire kwaliteiten: 4 x 4 Koersbepaling (groene, rode, gele en blauwe); 4 x 4 Vorming (groene, rode, gele en blauwe); 4 x 4 Bespiegeling (groene, rode, gele en blauwe); 4 x 4 Beproeving (groene, rode, gele en blauwe)

Spelattributen: 1 CD Droomreizen en Heldendromen met 22 songs; 1 zes kleuren dobbelsteen; 1 tol; 1 zandloper van 3 minuten
Speelfiguren: 2 groene, 2 rode, 2 gele en 2 blauwe speelfiguren met symbolen respectievelijk oog, hand, hoofd en hart

Wat is de kwestie? – Wat is de questie!

Pijler 2 Wat is de kwestie?-Wat is de questie! — de ont-dekkende dialoogtafel

Wat is de kwestie?–Wat is de questie! is geschikt geschikt voor groepen en teams ten behoeve van het onderzoeken van persoonlijke, professionele en maatschappelijke kwesties door middel van een beeldendialoog vanuit interculturele perspectieven.

De dialoogtafel toont symboliek voor het aanboren van wijsheid uit Oost en West, Noord en Zuid.
Spelers die zich rondom de speeltafel scharen, kunnen op basis van dialoog en kunstzinnige activiteiten een levenskunstig perspectief op een kwestie gaan ontwikkelen.

Wat is de questie, de dialoogtafel

De dialoogtafel nodigt mensen uit elkaar in een creatieve ruimte te ontmoeten. De symbolen op de dialoogtafel hebben tot doel de verbeeldingskracht van mensen aan te spreken voor het ont-dekken van levenskunstige thema’s en de daarbij passende beelden, woorden en vragen – de questie – achter de kwestie, die de deelnemers willen onderzoeken. Het gaat daarbij meer om de weg – het onderzoekende verbeelden, bevragen en verwoorden – dan om het verkrijgen van een definitief antwoord; door vrijmoedig spreken (parrèsia) een essentie ont-dekken.

De dialoog is erop gericht om van een ‘kwestie’ — waar iedereen een mening over heeft — een ‘questie’ te maken: door het ontmantelen van zekerheden en vinden van filosofische en levensvragen over het betreffende thema. Juist het verwonderen en het verbeelden van ongekende mogelijkheden geven richting en helpen een essentie te vinden.

Ont-dekkende dialoogvormen voor grote en kleine kwesties …

Met de verschillende ont-dekkende dialoogvormen Wat is de kwestie?–Wat is de questie! hebben deelnemers de keuze in kleiner of groter gezelschap, zelf of onder leiding van een dialoogbegeleider een grote of kleine kwestie in een aantal speelse dialoogronden te onderzoeken. Uit de ervaring blijkt hoe zinnig en stimulerend het kan zijn te ont-dekken dat uiterst persoonlijke vragen ook gemeenschappelijke en interculturele verbanden en verschillen kennen. Hoe het zinvol voor de praktijk kan zijn een kwestie vanuit filosofische, interculturele en mythologische perspectieven te bezien en als een existentiële vraag te herkaderen.

Rond de dialoogtafel kunnen deelnemers verschillende vormen van dialoog beoefenen – onderzoekend, creatief, moreel – gericht op wat er in levensvragen en samenwerking op het spel staat.
Afgeleid van de ‘vader-dialoogtafel’ zijn een aantal ‘kinderen’ – dialoogspelvormen – gecentreerd, rond een levenskunstig thema, waarmee deelnemers de te onderzoeken kwestie verrijken met symboliek en inzichten uit samenspraak en samenspel.

Maak kennis … met de zes dialoogvormen — kinderen van Wat is de kwestie?-Wat is de questie!

Wat is de kwestie?–Wat is de questie! — de dialoogtafel met symboliek in vier kringen — vier spelronden van buiten naar binnen, naar de kern van de kwestie — is uitgewerkt in zes dialoogvormen.

Ga eens met deze ‘kinderen’ van Wat is de kwestie?-Wat is de questie? in een (klein of groot) gezelschap de betekenis van een kwestie op verrassende wijze verkennen!

Op zeven verschillende manieren openen deze dialoogvormen een creatieve ruimte om met elkaar levenskunst te beoefenen: door de kunst van het vragen stellen, de kunst van ontmoeten in het labyrint van het leven, het verstaan van tekens op de levensreis, het verstaan van beelden als taal van de ziel, de bespiegeling van de persoonlijke ontwikkeling in een morele zin…

Wat is de kwestie? – Wat is de questie! …
De levenskunst van het ontrafelen van vooropgezette meningen